هل يحتاج مدرب الرياضيين الصم إلى تعلم لغة الإشارة؟ قراءة في دراسة جامعية أمريكية 2006

بيانات الدراسة
العنوان الأصلي	Effectiveness of American Sign Language in Coaching Athletes who are Deaf
العنوان بالعربية	فاعلية لغة الإشارة الأمريكية في تدريب الرياضيين الصم
المؤلفون	ويندي روشون، وشيريل فاينستين، ومونيكا سوكوب
نوع المصدر	مخطوطة بحثية، كلية أوغستانا (ولاية داكوتا الجنوبية)، تاريخ التقديم 2006
نوع المحتوى	قراءة عربية في الدراسة، وليست ترجمة كاملة لها
حقوق النشر	محفوظة للناشر والمؤلفين
إعداد	قسم الترجمة الأكاديمية، شركة جوجان لخدمات الأعمال

سؤال الدراسة

تبدأ الورقة بالتذكير بأن للرياضيين الصم تاريخاً حافلاً في الملاعب، لكنهم يعيشون عادة وسط مدربين وزملاء يسمعون، ولكل طرف وسيلته الخاصة في التواصل. وتشير إلى أن ضعف التواصل لا يؤثر في النتائج فقط، بل قد يولّد شعوراً بالعزلة والإحباط يدفع بعض اللاعبين إلى ترك الرياضة قبل انتهاء سنوات أهليتهم الجامعية.

وأرادت الباحثات معرفة أمرين: كيف يرى المدربون الجامعيون السامعون فاعلية لغة الإشارة الأمريكية ومدى انخراطهم فيها حين يدربون لاعبين صماً أو ضعاف سمع، وكيف يرى اللاعبون الصم أثر تواصل المدرب المباشر معهم بالإشارة في أدائهم واتجاهاتهم.

كيف أُجريت الدراسة

اعتمدت الدراسة على استبانتين: واحدة للمدربين السامعين، وأخرى للرياضيين الصم الذين يدربهم مدربون سامعون. جُرّبت الاستبانة أولاً على عينة تجريبية وعُدّلت، ثم أُرسلت بالبريد الإلكتروني إلى مدربين في مؤسسات التعليم العالي الأمريكية من قاعدة بيانات تجارية لعناوين المدربين، مع طلب أن يجيب فقط من درّب لاعباً أصم حالياً أو سابقاً، وأن يمرر الاستبانة الثانية إلى لاعبيه الصم.

أُرسلت الاستبانة الأولى إلى 551 مدرباً، وأجاب عنها 73 مدرباً سامعاً يعملون في مختلف الدرجات والاتحادات الجامعية الأمريكية. وأعاد الاستبانة الثانية 22 رياضياً أصم. وكل ما في الدراسة آراء وتقديرات ذاتية، لا قياسات مباشرة للأداء الرياضي.

أهم النتائج

من جهة المدربين:

• رأى 74% من المدربين أن التواصل المباشر مع اللاعب الأصم يؤثر في أدائه. وأشار بعضهم إلى أن اللاعب الذي يُعامل معاملة خاصة عبر مترجمين متعددين، أو يشعر أن مدربه يتضايق من وسيلة التواصل البديلة، قد يتراجع أداؤه أو يترك الفريق.
• رأى 30% أن التواصل المباشر جزء من عمل المدرب نفسه، وأنه بداية لعلاقة إيجابية تحسّن الأداء.
• في المقابل، رأى 22% أن التواصل المباشر لا يغيّر الأداء، لأن المعلومة تصل في كل الأحوال، أو لأن اللاعب يتعلم بالملاحظة، وقال ثلاثة مدربين إنهم لا يرون سبباً لتعلم الإشارة ويكتفون بالمترجم.
• قيّمت أغلبية المدربين أنفسهم بأنهم غير فعّالين في التواصل مع لاعبيهم الصم، ورأى 74% منهم أن هناك فجوة «عادة» أو «دائماً» بينهم وبين هؤلاء اللاعبين.
• الوسيلة الأكثر استخداماً كانت المترجم الإشاري (68% من المدربين)، ثم استخدام المدرب للغة الإشارة بنفسه (22%)، ثم الكتابة على لوح (5%)، ثم قراءة الشفاه (3%)، ثم ما يسمى «الكلام الملقَّن» (مدرب واحد).
• قيّم 94% ممن يستخدمون الإشارة بأنفسهم وسيلتهم بأنها فعّالة أو فعّالة جداً، وقيّم 80% المترجمين بالتقدير نفسه، بينما وصف من اعتمدوا على قراءة الشفاه أو الكتابة وسيلتهم بأنها غير فعّالة إطلاقاً.

من جهة اللاعبين الصم:

• رأى 68% منهم أن تواصل المدرب المباشر بلغة الإشارة يصنع فرقاً «كبيراً جداً» في الأداء، ولم يصفه أحد بأنه عديم الأهمية.
• ذكر 16 لاعباً (73%) أن مدربيهم تعلموا الإشارة لأنهم يدربون لاعباً أصم، ولم يكن أي منهم يعرفها قبل ذلك. ووصف اللاعبون هذا الجهد بأنه علامة احترام وأنه بنى علاقة مباشرة مع المدرب لم يعرفوها من قبل.
• قال 21 من أصل 22 لاعباً إن أداءهم تحسن خلال سنوات الجامعة بفضل تواصل المدرب بالإشارة، ووصف 86% منهم هذا الأثر بأنه كبير أو كبير جداً.
• لاحظت الدراسة أن عدد المشاركين الصم في الرياضات الفردية كان ضعف عددهم في الرياضات الجماعية، ورجّحت الباحثات أن صعوبة التواصل قد تؤثر في اختيار نوع الرياضة.

وخلصت الورقة إلى أن المترجم الإشاري هو الوسيلة الأكثر استخداماً وفاعلية في الواقع، لكن المدرب الذي يبذل جهداً للتواصل المباشر يبني علاقة أفضل مع لاعبه، وهذه العلاقة تنعكس في نظر الطرفين على اتجاه اللاعب وأدائه. ولذلك أوصت بأن يتعلم المدربون لغة الإشارة.

ماذا تعني للمدرب والإداري الرياضي

الرسالة الأساسية هنا ليست «استبدل المترجم»، بل «لا تجعل المترجم الجسر الوحيد». فالدراسة تُظهر أن الطرفين يقدّران المترجم، لكن اللاعبين يربطون التحسن بشعورهم أن المدرب نفسه اهتم بالوصول إليهم.

ما تشير إليه الدراسة	تطبيق عملي ممكن
المترجم هو الوسيلة الأكثر استخداماً وفاعلية	توفير مترجم إشاري مؤهل في التدريبات والمباريات المهمة
التواصل المباشر يبني الثقة	تعلم المدرب مفردات أساسية بلغة الإشارة المحلية للتحية والتعليمات المتكررة
الكتابة وقراءة الشفاه قُيّمت بأنها ضعيفة	عدم الاعتماد عليهما وسيلةً رئيسية
شعور اللاعب بأنه عبء يضر بالأداء	تجنب إظهار الضيق من ترتيبات التواصل البديلة

ومن المهم للقارئ العربي أن يتذكر أن الدراسة تتحدث عن لغة الإشارة الأمريكية. ولغات الإشارة ليست واحدة في العالم، وللصم في المملكة والدول العربية لغاتهم الإشارية الخاصة. فالمعنى المنقول هنا هو قيمة تعلّم لغة اللاعب الإشارية أياً كانت، لا تعلّم اللغة الأمريكية بعينها.

حدود الدراسة

• عينة صغيرة ونسبة استجابة منخفضة: أجاب 73 مدرباً من 551، و22 لاعباً فقط، ومن يتطوع للإجابة قد يكون أكثر اهتماماً بالموضوع من غيره.
• آراء لا قياسات: تحسن الأداء المذكور هو تقدير اللاعبين لأنفسهم، ولم يُقس بنتائج أو إحصاءات رياضية.
• لا مجموعة مقارنة: لم تقارن الدراسة لاعبين تعلّم مدربوهم الإشارة بلاعبين لم يتعلم مدربوهم، بطريقة منضبطة.
• بعض الأرقام غير متسقة: في جزء تقييم المدربين لفاعليتهم، لا تتطابق الأعداد المذكورة مع النسب المئوية ولا مع مجموع العينة، لذلك يحسن التعامل مع تلك الأرقام بحذر.
• السياق والزمن: الدراسة أمريكية جامعية، وقُدّمت للنشر سنة 2006، ولم يظهر في النسخة المتاحة اسم مجلة نشرتها. وقد تكون هناك أبحاث أحدث في هذا المجال منذ ذلك الحين.

المصدر

Rochon, W., Feinstein, S., & Soukup, M. (2006). Effectiveness of American Sign Language in coaching athletes who are deaf [Unpublished manuscript]. Augustana College, Sioux Falls, SD.

هذا المقال قراءة عربية في الدراسة أعدها قسم الترجمة الأكاديمية في جوجان، وليس ترجمة كاملة لها. للاطلاع على النص الكامل يُرجى الرجوع إلى المصدر الأصلي.